Radość czy poczucie zagrożenia wobec sztucznej inteligencji? Kontekst edukacyjny

Uproszczony widok
dc.contributor.authorMajerek, Bożena
dc.contributor.authorPyrcza-Piega, Monika
dc.contributor.authorRzewucka, Paulina
dc.date.accessioned2025-11-13T09:08:59Z
dc.date.available2025-11-13T09:08:59Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractTłem niniejszego artykułu jest rozwój sztucznej inteligencji (SI). Celem przeprowadzonych badań stało się określenie poziomu poczucia zagrożenia wobec SI w kontekście edukacyjnym. Zaprezentowane w niniejszym artykule badania przeprowadzono metodą ilościową. Koncentrowały się one wokół czterech problemów badawczych, które dotyczyły wyznaczenia modelu poczucia zagrożenia wobec SI, określenia odczuć badanych, pojawiających się w zależności od poziomu poczucia zagrożenia wobec SI, poziomu oceny wiedzy badanych na temat narzędzi opartych na SI oraz poziomu oceny własnych umiejętności w zakresie korzystania z narzędzi opartych na SI.W badaniach zastosowano kwestionariusz ankiety. Uczestniczyło w nich 310 osób. Rezultaty z badań oscylują wokół wniosku, że jeżeli wzrost poziomu wiedzy na temat sztucznej inteligencji oraz umiejętności pracy z narzędziami o nią opartymi obniża poziom poczucia zagrożenia wobec SI, wtedy zwiększa się prawdopodobieństwo pojawiania się pozytywnych emocji i odczuć.pl
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.15633/9788383701127.07
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/123456789/803
dc.language.isopl
dc.publisherUniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie Wydawnictwo Scriptum
dc.relation.ispartofDoświadczanie radości i smutku przez młodzież w przestrzeni edukacyjne red. Jacek Siewiora, Kraków 2025, s. 117-132
dc.rightsAttribution 4.0 Internationalen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.titleRadość czy poczucie zagrożenia wobec sztucznej inteligencji? Kontekst edukacyjny
dc.typebookPart
Pliki
Kolekcje
Rozdziały w monografiach